语文综合实践活动案例精选，语文综合实践活动包括哪些内容？-TB天博

本文摘要：语文综合实践中活动还包括哪些内容？

语文综合实践中活动还包括哪些内容？语文实践中活动就是运用语文科学知识的活动，比如做个成语竞赛、古诗词诵读比赛、历史名人总结、上街去找商铺错别字、专题人物探究、对对联等等吧，都算数语文实践中活动。然后把活动过程记下来就是作文了如何积极开展有效地的语文综合实践中活动语文综合实践中活动是语文学科教学与综合实践中活动统合的一种新形式，是新课改的一个亮点。

它是以语文教材为相结合，积极开展综合实践中活动；让活动需要与学生的生活互为联系，走进课堂，踏上社会，扩展视野。自从语文综合实践中活动这个新生命悄悄回到我们身边后，使课程再次发生了质的变化，使教师有了建构的新空间，让孩子们走进了堵塞的课堂，在辽阔的天地里实践中、探寻、体验、建构……学生们渴求的是丰富多彩的课堂。

大量的信息、非常丰富的活动活动、美丽的大大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文科学知识有创新地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系一起，让学生精彩地由厌学逆乐学？是放在我们面前的一个难题。针对这个问题，我有以下几点思维：一、合理安排语文实践中活动内容。

针对有所不同年级应当决定有所不同的活动。低年级首先应当侧重提升学生识字的兴趣，引领学生领悟识字的方法，从而有效地不断扩大识字量，转变了过去那种死记硬背的自学方式，在游戏活动中识字，学生深感轻松愉快，而且记忆深刻印象。

随着年级的增高和学生识字量的减少，活动方式也应该大大变化，为中高年级的习作奠定较好的基础。其次，为培育学生听得、说道、读书、写出能力的“所画一所画、说一说”、课本剧演出等活动都可以取得一举多得的起到。小学中年级目标应当是培育学生的仔细观察能力、表达能力。

到了中年级，小学生早已有了一定的自我意识，教师应该无意发展学生这种自我作主的意识，让学生学会根据自己的爱好展开独立国家的自由选择，让学生想要看什么就看什么，看见什么就说什么，听见什么就说什么。那么，“看说道写出”、“听闻写出”这两种语文实践中活动是十分适当的。而这些活动的中心是动手、动嘴、动笔。需要主动去说道去写出乃是我们期望学生超过的自学的最低境界。

高年级就应该侧重学生的语文实践中能力的磨练了。让学生走进班级和校园，在交流与采访中加剧对社会的了解。

引领学生针对当前的热点问题充份公开发表自己的观点，讲出有自己的了解。让学生在针锋相对的思维交锋中完备自己，提升自己。二、语文综合实践中活动的实行途径（一）扎根教材，拓宽视野 语文的课程资源还包括课堂教学资源和课外自学资源。

学生在校自学，主要就是展开课堂自学，教材是语文课堂教学的最重要资源之一。我们的语文课还没超过几乎瓦解教材的地步，这是由我国基础教育的现状要求的。

因此，我们以教材为相结合，以综合实践中活动为媒介，把生活中非常丰富的语文自学资料与教材结合，创建对外开放的语文课堂教学体系。1．通过多种渠道，扩展自学的内容如今，学生获取信息的渠道普遍，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，扩展语文自学的内容，使语文课程更为多元化、立体化。我们在教学时，往往以语文教材为中心，逃跑某一知识点，引领学生积极开展查询文本、网上搜寻等扩展性实践中活动。如在上六年级习作《苹果家族》一课时，我的组织学生走出图书馆查询资料，到电脑室网际网路，理解苹果的历史、栽种拒绝、栽种地区、少见品种、营养价值等情况，并整理成文字资料，做好充分准备；接着让学生以第一人称讲解“苹果家族”的某一方面，比如“我的家族史”、“我的营养价值”、“我们家族的‘四大天王’等。

在实践中活动中，学生热情高涨，争先恐后。2．改动伸延课本，广阔学生的视野 我曾听见过我校一位老师指导学生习了《嫦娥奔月》这一课后，设计了语文综合实践中活动课《我心中的神话故事》，其活动环节为：趣味引进——片段喜爱——角色重现——故事网页——创作听评——作品引荐。

在打算过程中，学生读书了许多神话故事：《开天辟地》、《精卫填海》、《哪咤闹海》……他们还挑选出自己讨厌的神话角色，制作道具，展开演出，在汇报展出活动中，有的学生讲故事，有的学生展开小品演出……据任教老师说道，自开展活动以来，学生不仅读者了大量神话故事，而且培育了学生读者的兴趣。这样的语文自学，学生讨厌，学有进账。另外，在习了《望月》这篇文章后，我引领学生积极开展了以《月》为主题的语文综合实践中活动，说道“月”词，建“月”句，诵“月”文，谈“月”的故事。在教学中，我们以教材为蓝本，合适学生必须的内容作为积极开展实践中活动的内容，以此广阔学生的视野，非常丰富语文底蕴，提升思想品位。

（二）联系生活，感觉体验 综合实践中活动以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活与社会生活，反映了对生活的科学知识的综合运用。在积极开展语文综合实践中活动的过程中，我们力求让学生紧密注目学校生活、社会生活，引入生活的源头活水，构建语文与生活的交流，课内与课外的切断，语文与其他学科的统合。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在读者中明确提出问题时，怎么办？以往，一般都由教师必要告诉他学生，或请求学生协助答案，而忽视了引领学生自己从生活中，从大大自然中去仔细观察、体验，谋求问题的答案。这样做到，助长了学生自律自学和探究的性欲，有利于培育学生的创意精神。

如今，我们尽可能引领学生自己找寻问题的答案。我校一位语文教师教学《去关上大大自然绿色的课本》时，布置学生仔细观察大大自然，可让学生把看见的景色摄制下来，也可收集描绘大大自然美景的图片，刻画大大自然的诗歌等。

在课堂上，学生展出自己课前摄制的或搜集来的图片，向大家讲解图片刻画的大大自然中的美景，有的朗读赞美大大自然的儿歌。这些活动，使语文课堂教学生动活泼，学生自学情绪高涨，培育了低段学生对事物的好奇心，培育他们仔细观察大大自然的兴趣。

事实证明，将语文课堂教学与大自然生活紧密结合，为学生获取了更加多的语文实践中机会，拓宽了学生展开语文自学的渠道，不利于培育学生的语文实践中能力。2．走出社区，体验生活 “生活即学校，社会即课堂”，我校积极开展“话说莫城”的综合实践中活动，让学生了解理解家乡的变化，从而了解家乡、领悟家乡、热衷家乡，弘扬创意精神。同时体会生活中的语文底蕴，培育灵敏的理解力、独有的领悟力、非常丰富的情感力。

我们学校地处苏州招商城附近，给我们建构了活动的好条件，让学生分组去调查，家乡的人民是怎样勤劳致富，搜集有关的小故事，同时也走出学校周边的工厂展开调查采访，最后整理成语言文字，在全班展开交流。在这活动中，通过让学生大胆地走进课堂，走出社区，让学生对家乡有了更深一层的理解，也让学生领悟到：我为家乡而自豪，我有误家乡而希望！我们力求让学生的自学活动能返回现实的情境中，返回本身就是综合的生活中，超越书本与生活的墙捏，非常丰富心灵体验，让语言轻焕生命的光彩，让语文综合实践中活动返回诗意群居的家园，返回人类的语言赖以不存在与发展的丰富多彩的生活世界。三、语文综合实践中活动要做“三性统一”。

通过扎扎实实、卓有成效的工作，我深刻印象地认识到，的组织学生积极开展语文实践中活动要留意“三性统一”：即趣味性、实践性和开放性互为统一，要让语文综合实践中活动沦为飞来学生创造力的天空。（一）讲究趣味性，“艺”中自学。语文综合实践中活动是在教师引领下的学生自律展开的一种批判性、反思性、研究性的实践中，它特别强调要认同学生的主体。认同主体，就要维护学生的自学兴趣和天生的求知欲。

兴趣是最差的老师，它能唤起学生的探求性欲，增进思维的活跃，维持自学的长久。因此，积极开展综合实践中活动的活动项目首先是要学生确实感兴趣的内容，是学生确实想要理解的，能确实“吊”起学生的“胃口”，使学生一上语文综合实践中活动课就来劲，就跃跃欲试的。如每当春天到来的时候，中高年级的老师都会拒绝学生写出一篇《去找春天》的作文，为了提升学生文学创作的积极性，让他们有话可用，有情可忘，我们就设计了《我们爱人春天》这一综合实践中活动，我们和学生一起探寻，一起商量，探究出许许多多活动的点子：学生可以在教师的引领下走进课本找寻春天，刻画春天，搜集有关春天的成语、对联、谜语、俗语、诗歌、文章、故事等，可以原文如出一辙，也可以经过权衡加工和改建，编小报来刻画春天；学生也可以在教师、家长等导师的的组织下走进课堂去观看春天的美景，享用春天的阳光，亲吻春天的和风，甚至去洗浴春天那一番细细的甜甜的春雨，或是去野外飞来多姿多彩的风筝，或到小河里玩耍活泼可爱的小鱼，或到草地上打几个扯，亲亲那柔嫩的小草……并把春天的美景、春天的情趣、春天的快乐或拍成电影照片，或摄成视频；学生还可以在教师精心创设的想象的空间里，引领学生新人奖春思春，当学生陶醉在浓浓的春意中时，不失时机地引领他们从此时此地此景遥想到大江南北的春色和长城内外的美景，误解到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们，此时，学生就有可能思接千载，视通万里，内情与外景交融在一起，诗情画意油然而升，每个学生的眼前不会辈出一幅幅无限幸福的春景图。当然，孩子们不会用自己青睐的方式或诗春、颂春，或写出文，或作诗，或绘画，或序歌……这样，学生在盎然的兴趣中扩展了“春”的科学知识，非常丰富了“春”的语言，体验了“春”的魅力，熏陶了热衷大大自然的情操，同时还培育了喜爱、想象等能力，堪称是一举多得。

这样让学生充满著胃口的语文综合实践中活动，正是学生不愿参予的，也正是学生梦寐以求的。（二）、留意实践性，“行”中探寻。语文综合实践中活动具备反感的实践性、研究性、参与性、生活性的特点。它是一种实践中的、整体的、对外开放的教育活动，特别强调让学生在实践中自学语文，在实践中提供科学知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。

如我们引领学生积极开展“我青睐的一种植物（或动物）”这一综合实践中活动时，学生根据自己的嗜好，圈养一种小动物或栽种一盆花、一棵草，仔细观察动物树根、活动、睡等生活习性，仔细观察植物幼苗、开花、结果的生长过程；查询一些涉及的资料，向行家求教一些栽种养殖的有关科学知识。教师则引领学生把栽种养殖的过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记述下来，记述的形式也可因人而异，多种多样……学生通过积极开展这一综合实践中活动后，与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力都获得了提升。（三）推崇开放性，“活”中磨练。

综合实践中活动由于具备内容的广泛性和形式的多样性的特点，适应环境了儿童群体智能的多元偏向和自学方式的多样性，需要让学生以自己讨厌的、擅长于的方式自学。为此，在语文综合实践中活动的过程中，教师更加要留意实行开放性原则，确实让综合实践中活动沦为飞来学生创造力的天空。如自学了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文后，学生想要积极开展“理解台湾”的综合实践中活动，他们所列了好多他们想要告诉的问题，如理解台湾的历史，理解台湾的名胜古迹，理解台湾的风土人情，理解台湾的风味小吃，理解台湾的发展变化，理解台湾的环境，甚至还有学生明确提出了想理解大陆和台湾现形的关系问题……学生积极开展综合实践中活动的方式、途径也可多种多样，可以查询书报、网际网路网页，可以收听广播、收听电视，可以求教他人……呈现出活动的成果堪称可以丰富多彩：视频、照片、编辑小报、绘制图画……通过这些对外开放的活动，为孩子们获取“活”的更加辽阔的探求的空间，让每个孩子都有自律自学、权利探寻、施展才华的机会，而更加最重要的是在综合实践中活动中能逐步培育学生学会自学、学会探求、学会合作的意识和能力。充足的时间是综合语文实践中活动的翅膀，辽阔的空间是语文综合实践中活动的舞台。

学生在动态、多维的天地里，才能把心灵深处的内在领悟转化成为一种精神产品，人生才能以求精彩，生命才能以求健康成长。在语文教学中要转变以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式，构建自学方式的革命；在实践中培育学生的语文能力，创意精神和实践中能力，为学生的终生自学发展奠定扎实而全面的基础，塑造成完备的人格个性。语文综合实践中活动，让我们为之探寻，为之思维。如何积极开展语文综合实践中活动《语文课程标准》中认为：语文是一门实践性很强的学科，不应侧重培育学生的语文实践中能力，让学生在大量的语文综合实践中活动中学好语文，以提升学生的语文综合素质。

课标中所提及的语文综合实践中活动所指的就是在课内外展开语文自学的种种实践中方式，它既还包括传统意义上的听得、说道、读书、写出，也还包括参观访问、办报办刊、戏课本剧、进故事会等，还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆等展开的语文自学等。那么如何积极开展好语文综合实践中活动呢？通过这几年的教学实践中，我总结为以下几点：一、找准活动的途径1、融合口语交际开展活动在积极开展语文综合实践中活动的过程中，我们首先应当认识到语文综合实践中活动的实行不应最大限度的融合教材,不不应瓦解语文教学的必须。自小学语文教材更新以后，在人教版的小学语文教材中，每个单元都设计了一个口语交际的内容，只不过口语交际本身就是一种语文实践中活动，目的让学生通过口语交际这一形式将自己所的所见，所言，所想要，所感与人展开交流。然而这一活动要如何的组织呢？我在教学中主要从以下几个方面应从：一是融合教材创设口语交际的“仿真情境”，如融合生活自学的校园，让学生做到一回小导游来讲解我们的学校，自学了故事性强劲的文章，举行“小小故事会”等等。

学生在建模的情境中，兴趣盎然，展现出自我的性欲空前反感，效果十分明显；二是引领学生通过观察来累积素材，如让学生充份带入大大自然的深爱，去仔细观察景物的变化，感觉季节的转换。仔细观察生活中一些人物的外貌及不道德粗鲁等，从仔细观察中提供口语交际的材料，同时，仔细观察能力得于全面提高。2、融合课内外读者开展活动展开普遍的读者不光可以快速增长我们的科学知识，还可以广阔我们的视野，因此在语文教学中我们要希望学生多读者，以读者来减少科学知识的储量。

只不过读者本身也是一种实践中活动，教师引领学生博览众书，在看的过程中编写读书笔记，节录好词佳句，领悟哲理真言。通过课内外的读者，学生们不光拓宽了自己的视野，减少了自己的科学知识储量，而且为语文实践中获取了素材。如教师在上《鸟的天堂》一课时，让学生通过课外阅读、网际网路搜寻，查出了有关于大树的文字图片资料，使学生对“鸟的天堂”有了更进一步的理解，在讲读领悟时学生滔滔不绝地说出自己的看法，课后又让学生理解大树的现状，对课文扩展伸延，强化了学生环保意识。

3、将实践中活动与丰富多彩的课外活动结合今天的小学生对于教师环绕一本语文书拒绝读取诵读一个星期的作法已感到反感，他们渴求的是丰富多彩的课堂，趣味十足的课外活动。那么我们如何将课堂所要教学的科学知识与丰富多彩的课外生活联系一起呢？这就拒绝我们教师在平时的教学中超越语文教学仅限于书本、仅限于课堂的杨家的格局，充份挖出校内外资源，通过积极开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践中的空间，如举办古诗文背诵赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等。4、融合生活实际开展活动生活中恣意有语文，过去我们过分的特别强调考试和分数，只让学生在课堂里读书，做到锻炼，斩断了学校与生活间的联系，要唤起学生自学语文的兴趣，就应当超越杨家的教学模式，交流学校、家庭、社会三者间的教育信息，从而创建比较严格的实践中空间。

综合实践中活动虽然不同于日常生活，但又无法与日常生活几乎混杂出去，我们应当充份挖出身边的资源。融合综合实践中活动，走进校门，南北社会，的组织参观、调查活动，自学写出调查报告，如根据鸦滩镇公路相当严重损坏这一情况，的组织学生调查理解导致这一情况的明确原因，并指导学生写出好倡议书，根据开学初学生将自己所的压岁钱乱花这一情况，的组织学生展开了有关零用钱用于情况的调查等等。二、创设严格的活动环境1、教师要沦为学生活动的合作者在语文实践中活动的积极开展中，有的学生畏首畏尾，他们害怕自己做到得很差，老师责备他们。

这就拒绝我们教者在语文实践中活动过程中改变自己的角色,沦为学生活动的合作者。在活动前教师要准备充分，合理安排，设计科学合理的活动程序，，使学生的主动性在活动中体现。在活动的过程中，教师要坚信学生能胜任工作，全面回头让学生去做到。

如《设计贺年卡》的综合性自学活动，活动前，我让学生到商店去看一看，问一问，理解贺年卡的各种样式，通过告知理解贺年卡的用途。活动中，再行让学生充份交流自己的设计思路。给与学生充足的时间去制作。

并指导学生填上贺年卡。整个活动过程井然有序，充满著体验。2、营造精彩感觉的自学氛围孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，只有唤起学生自学的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在精彩，开朗的气氛中学到科学知识。

因此，在活动设计上，不应力求合乎儿童的心理特点，最大限度地引发学生的参予热情。如在教学用笔春天的文章时，为协助学生加剧对春天的印象，课前我的组织了春游，带着孩子们走出了多姿多彩的大大自然。那严重的风，偷偷地搜翻身的小草，树枝上的嫩芽，一下子将学生带进了春天的深爱中。返回课堂后，再行让学生们谈谈自己看见的春天，然后再行自学课文，并让学生们用手中的画笔画出有色彩缤纷的春天。

不经意间，孩子们已将感性的了解与抽象化的文字联系在一起，将明确形象的事物与生动非常丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天映在了脑海里。再如学完了《鱼游到了纸上》之后，发给学生一张金鱼的白描绘，让学生用讨厌的颜色涂绘，并拒绝学生课外搜集有关金鱼的资料，在一起展开交流活动。三、融合学生的年龄特点来积极开展适当的活动在语文教学的过程中，我们一定要根据学生身心发展、智力结构等特点积极开展适合的语文实践中活动。

低年级的小学生他们好奇心强劲，兴趣普遍但不长久，我们在教学中不应逃跑小学生的这一特点，在教学中侧重培育学生的自学兴趣，通过积极开展一些游戏活动，让他们在玩中学，习中玩游戏，如低年级的识字教学，在教学中我们首先要转变以往死记硬背的自学方式，通过积极开展游戏活动，让学生在游戏中识字。如由学生来扮演着某个字或有所不同的偏旁部首。一名学生戴着上“木”的卡片就出了部首“木”，其他的学生可以戴着上如“公”、“红”、“风”等偏旁，两组同学蹦蹦跳跳融合在一起，让其他同学了解这是一个什么字。

再行如，由一名同学扮演着偏旁如“红”，其他同学扮演着部首如“禾”、“木”、“一”等，根据有所不同的人组，让其他同学来识字。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生深感轻松愉快，而且记忆深刻印象。

而中、高年级学生无论是自学的主动性还是持久性都有所强化，并且有一定的合作意识，因此可以展开丰富多彩的动手操作者及语言叙述类活动。如融合教材中故事性较强的课文演出课本剧、举办故事会；融合身边的热点问题及现象积极开展社会调查等。的组织积极开展小学语文综合实践中自学活动，是为了更佳地协助学生建构拥立、合作、探究的自学方式，调动学生参予到主动自学之中，让学生在动脑、动手的过程中，已完成对语文科学知识的自学，实践中既是一种必须，也是一种目的。

在今后的教学中，我们只有紧密联系实际，坚持不懈的探寻，语文综合实践中活动才不会更为完备。语文综合实践中活动 的作文怎么写出生活恣意有语文，生活中，你所说的每一句话都是出自于“语文”这门功课，没“语文”，你显然无法与别人交流，讲出的每一句话都会沦为笑柄。生活恣意均语文，生活恣意有语文，你不会找到，只不过语文就在我们身边。

当你和父母在一起散步时，当你和同学在一起谈笑时，当你和朋友在一起嬉戏时，你可曾注意过身边的语文？ 大街上，五花八门的商店以自己各具特色的看板更有着行人的目光。那些朴素尤其的牌匾也是很有风格的，虽然词藻不是富丽堂皇，但却给人一种亲切感和轻松感。

“一加一”、“Q一代”一个个生动中透着生机的看板比比皆是。乍一看，或许出现异常憧憬，只不过呀，这里短短的几个字却让不少人绞尽脑汁，既幽默又形象地展现出了店里的特色。这里面不就蕴含着无尽的语言文化吗？ 网络上，网虫们都尤其爱人用简洁明了的短语来传达出有自己的意思。那一个个“94”（就是）、“7456”（气死我了）、886（拜拜喽）结尾的语句中无形中之后指出了人们的意思。

形形色色的语句多用拟声词，象形词和数字等等，传达一起精彩随意，却又朴实风趣诙谐，知道是让人叹为观止。如果没点语文功底，解读它们还感叹件无以事儿呢！ 电视上，短小精悍的广告词也往往具备深刻含义。一句“原本生活可以更加美的”之后写“美的”空调对人们的最重要；时髦的“只溶解在口，不溶解挥”也反映了巧克力的特性；这个“成功之路，从头开始”也形象传达了洗发水的功劳。家喻户晓的“生活无法没误解”也一语双关，生动地写了“误解”电脑的地位。

如果无法掌控这些语文技巧，这形形色色和广告词何处而来？到底，是语文。语文抱住地相连着生活，生活中不可缺少的“东西”之一，也乃是语文了。

语文是人们交流的桥梁，而语言的基准，就是语文，没语文哪儿来的语言呀！你说道是不？ 语文就在我们身边，这是一门妙不可言的课程，这课程不仅要“学”，而且也要想要和它玩游戏捉迷藏一样地去找寻，这样一来，语文这个不可缺少的朋友将和你就越“混合”就越煮啊！ 在人生就学的这个科学知识海洋里，语文，就是一个静谧的港湾，它不会让你深感无尽的韵味与天马行空。如何评价小学语文综合实践中活动讲小学综合实践中活动课的评价原则路桥路北小学 郑优俐综合实践中活动的学生评价必需遵循学生的身心特点、秉持综合实践中活动的目标。因为现在的小学生实践中能力较强，科学知识储备较少，兴趣点更容易移往，渴求获得别人的认同等特点，所以就要求了在对小学生展开综合实践中活动评价时，一定要遵循以下原则。

一、希望式评价综合实践中活动的评价轻在找到学生身上所蕴含的创造力以及所展现出出有的闪光点，希望学生的每一步想象、建构和实践中，鼓舞和保持学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性；通过评价，使学生寻找自己或别人身上大力的一面，从而提升探究积极性和动手能力。案例一：在“报纸船”制作活动中对一个动手能力较强的研究小组做出了如下评价：能积极参与报纸船制作，这是勇气的展现出，有一点认同；虽然制作的船过于美观、精细，但是大家需要同心协力，已完成这次任务，并且在动手能力方面大有变革，有一点祝贺！期望你们在以后的实践中活动中能再接再厉，获得更大的变革！这样有针对性的评价，个性独特，需要充分肯定每一位学生在每一次实践中活动中每一点微小的变革。二、注目过程在综合实践中活动中评价的起到不在于对学生的活动结果做出认同或驳斥的评判，而重于对活动过程的评价，还包括学生参予活动的主动性、积极性、创造性以及在活动中获得的点滴变革等。案例二：在“城主生命”的活动评价中，拒绝每一组员、组组长、导师对活动的整个过程展开自评、互评、师评论，根据学生的值勤情况、纪律情况以及参予程度、合作精神、代表小组交流、探究意识这几个方面展开了量表式评价。

　这样的评价过程可以说明了每个学生在活动过程中的展现出以及他们是如何解决问题的。三、推崇应用于综合实践中活动评价推崇的是学生能否把教给的科学知识和技能应用于到实际问题的明确提出和解决问题中去，联系生活实际，在问题的明确提出和解决问题过程中主动提供科学知识、应用于科学知识。

案例三：我们曾多次拒绝学生环绕“我是去腌小能手”这一问题，运用已习的科学知识和科学实验的一般方法、设计实验方案了解探究，解决问题并在过程中提供科学知识。在这个活动中某种程度采行了量表式评价,特别强调了活动中学生对已习科学知识的运用和对新的科学知识的提供，也反映了活动中的参与性、协作性和创造性，这种评价既认同了学生的主体性，也反映了教师的指导性。

四、推崇差异性综合实践中活动内容没森严的系统性，活动步骤是开放式的，它更加侧重学生个性的发展，因此在评价中不应充份照料到学生有所不同的自学水平、自学速度、自学兴趣和自学能力，使有所不同层次的学生都在原先的基础上获得发展，使每个学生都需要获得成功的体验。语文综合实践中活动的选题很最重要,你指出有哪些途径推崇学生语文综合实践中是语文课程标准的一个基本的理念。语文是母语教育课程，是实践性很强的课程，自学资源和实践中机会无处不在，无时不有。

因而，应当让学生地必要认识语文材料，走进堵塞的课堂，去实践中、去探寻，在实践中和探寻中感觉生活、体验生活、关心生活、热爱生活，以培育学生的实践中能力、创新能力和参予意识，在大量的语文实践中掌控运用语文的规律，在教学中希望反映语文的实践性和综合性，侧重培育学生的语文实践中能力，不应刻意追求语文科学知识的系统和原始。不仅如此，还应当让学生能主动展开探究性自学，在实践中自学、运用语文。

因此，在秉持、继续执行新课标的过程中我们必需充满著那些陈旧观念的囚禁，推崇语文实践中活动的积极开展，新的建构语文教学的新体系，提升学生的综合素质。一、巧用形式，“一动”中带“活”。语文实践中活动课的形式和途径多种多样，精致有意思，如口语交际、节目演出、材料搜集、调查研究、绘画等。

我们只要准确做到活动的形式和途径，希望学生以高度的热情投放到角色中，手脑后用，就能超过事半功倍的教学效果。因此，在教学中，一定要侧重唤起学生的兴趣，培育动手动口能力，让每个学生都活着一起，动起来。二、要回头活动，让学生独立国家参予。

教师要坚信学生的能力。实践中活动课轻在参予。学生只要在教师的准确明确地指导下，大力动手实践中，严肃思维，灵活运用，就是一堂顺利的课。如上实践中活动课《新人奖古诗》前，学生需要充份地查询资料，加以整理。

在课堂上，学生拿走自己的劳动成果来互相喜爱品味，使每个人都有一股自豪感。三、推崇语文实践中，提升语文素养汉语文是“母语教育课程”，母语教育的基本特点，第一是有很强的实践性；第二是语文自学的资源无处不在，语文自学的机会无时不有。汉语文教育要遵循母语自学的特点和规律，就必需“推崇学生的语文实践中”。

具体说来，要反映如下“五个结合：（一）自学与实践中结合。语文教育的基本目标是培育学生运用语文的实践中能力，提升学生的人文素养。语文教育的过程是学生读取听闻大大实践中的过程，是在语文实践中受到熏陶病毒感染的过程。换句话说，“语文是实践性很强的课程”，为了学生需要运用语文去实践中，就“不应侧重培育学生的语文实践中能力，而培育这种能力的主要途径也不应是语文实践中”，必需侧重在语文实践中自学语文。

推崇学生的语文实践中，既不应侧重为实践中而自学，又不应侧重为自学而实践中，做“从实践中来，到实践中去”，自学与实践中互为交互。（二）课内与课外结合。语文课堂资源还包括课堂教学资源和课外自学资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧演出，图书馆、博物馆、纪念馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”堪称一切“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的最重要事件，以及日常生活话题等”都可以沦为语文课程的资源，沦为“语文实践中”的渠道，可以说道语文自学的资源无处不在，语文自学的机会无时不有。

因此语文教学要留意“交流课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，积极开展综合性自学，扩展自学空间，减少学生语文实践中机会强化与课外、与生活的联系和交流；逆读书、问答单调的形式为课堂上罄丰富多彩的语文实践中活动：辩论、游戏、演出、展出、喜爱、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有交流、合作的机会，使语文实践中活动跨越于教学的全过程，通过课内外互为交流，使小课堂连着大世界。（三）感性与理性结合。尽管幼儿认出大量的生字，但所认的只是生字卡片，或者是某一字的图样，并没确实做到这一语言符号的实指意义。这就是理性与感性互为僵化。

只有通过明确的语文实践中，才能把它们统一一起，交融一起，使理性的抽象化的符号与明确的感性的事物对应一起，从而再次发生关系，再次发生意义。（四）过程与结果结合。母语的掌控和运用，是一个动态的过程，语文规律的习得、语文实践中能力的培育、语文素养的提高必需来自于大量语文实践经验的累积。而且任何科学知识与观念的累积、能力的发展和素养的提高都必需经历一个循环反复的过程；并且这种“习得的过程”对个体的语言系统来说，也并非是一种纯粹由外而内的单向运动，而是一种在实践中过程中内外交互的双向运动。

如果起码机械地特别强调由外而内的招揽，就不会产生“杀潭水”现象；只有大大在实践中领悟、在实践中累积，并大大地把累积的东西应用于实践中，才能使语文自学正处于一种激活状态，语文素养才能获得大大的提高。语文实践中是“过程与结果互为统一”的唯一渠道，是经验向能力、素养改变所必需经历的从常态到异化的趋向与进步过程。（五）体验与领悟结合。母语是丰富多彩的，十分生动的，为了做到母语的这种丰富性、生动性，必需让学生在语文实践中去体验，去领悟，去累积。

语文实践中是体验、领悟母语之智的唯一渠道。因此，要大力创造条件，让学生自律自由选择自学内容、自学方式、自学伙伴，充分发挥个人和群体的聪明才智，运用多种语文实践中的形式，采行多种形式交流，让学生在实践中体验，在实践中领悟，在实践中累积，在实践中提升。

最后讲在操作过程中教师所要留意的：（一）综合实践中活动课的主题要具体，内容要扩充，形式要精致，打算要充份，结构要合理。（二）与家长交流好，获得帮助与反对，获取材料并监督控制孩子网际网路的不道德，防止学生借机玩游戏别的。（三）这个综合性自学过程中的“缴”与“敲”的问题尤为关键，也最好做到。回头发动学生，但也要获取一个总主题和一些参考性的意见，无法听之任之；几乎回头，更容易让学生正处于无政府状态从而导致懒散适得其反。

（四）教师应推崇实践中过程中的自学，即推崇过程而不起码只是侧重结果。不管顺利与否，学生都在活动中获得有所不同程度的磨练。

综上所述，语文综合性自学不利于学生在感兴趣的自律活动中全面提高语文综合素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应当大力倡导并积极开展，让学生在综合性自学中学会做人，学会探求，学会探究。

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